Koulutuksen johtaminen on mielikuvitusta tai objektiivista välttämättömyyttä?

Johto on hyvin, hyvin suosittutieteellistä suuntaa, koska sen soveltaminen eri toimialoilla johtaisi taloudellisten, aineellisten ja henkisten voimavarojen käyttöön. Ja se on kaupallisesti kannattavaa. Mutta onko opetusta tarvita koulutuksessa? Tai tällä alueella voit helposti tehdä sen ilman sitä?

Koulutusjärjestelmän johtaminen on normaaliLänsi-Euroopan maissa. Uskotaan, että ilman asianmukaista järjestämistä joukkue, ei ole mahdollista saavuttaa korkeita indikaattoreita tason oppimisen saavutuksia. Koulutuksen hallinta on yksinkertaisesti välttämätöntä, koska vain sen avulla voidaan tehdä toimivaltaisia päätöksiä. On mielenkiintoista, että läsnäolevien asiantuntijoiden mukaan jokainen opettaja on velvollinen osallistumaan hyväksymisensä yhteydessä. Hallinnon tarvitsee pikemminkin valita järkiperäisimmät ehdotukset ja panna ne täytäntöön yhdellä koululla, yliopistolla tai muulla oppilaitoksella.

Koulutuksen tieteellisten lähestymistapojen kehittäminenalkoi viimeisen vuosisadan 20-luvulla. Sosiologian, psykologian, filosofian ja erilaisten kognitiomenetelmien, erityisesti järjestelmän lähestymistavan, kehittämisen myötä kiinnostus koulujen johtamiseen on lisääntynyt. 1990-luvun alussa julkaistiin merkittäviä teoreettisia töitä länsimaisten tutkijoiden keskuudessa. He uskoivat, että jokaisen oppilaitoksen toiminnan viimeisen analyysin on välttämättä kuuluttava:

Koulu toteuttaa opetusministeriön eri direktiivejä koskevia normatiivisia asiakirjoja.
Vuotuisen hallintokauden tehokkuus.
Menetelmätoiminnan tehokkuuden analyysi.
Arviointi koulutuksen yleisestä laadusta ja keskeisten aiheiden opetuksesta.
Analyysi koulun vuorovaikutuksesta oppilaiden vanhempien kanssa;
Oppilaitoksen tehokkuus eri julkisten organisaatioiden kanssa.
Oppilaiden oppilastason arviointi.
Terveys- ja hygieniavaatimusten noudattamisen analyysi.
Koulutusohjelman toteutuksen tulokset.

Koulutusala on ajoukko teknologisia menetelmiä, organisaatiomuotoja, periaatteita ja menetelmiä, joilla pyritään parantamaan koulutusjärjestelmän tehokkuutta. Sen päätehtävät ovat organisaatio, suunnittelu, motivaatio ja valvonta. Koulutuksen johtaminen vähenee lähinnä kaikkien henkilöiden tietoisuuden lisäämiseksi järjestelmän toiminnasta. Näiden tietojen perusteella tehdään päätöksiä sekä suunnitellaan jatkotoimia. Koulutuksen johtamisen tavoitteena on valita optimaaliset ratkaisut sekä kehittää ohjelma eri oppilaitosten kehittämiselle.

Koulun tai yliopiston johdon pitäisitoteutetaan kolmessa vaiheessa. Ensimmäisessä vaiheessa tehdään diagnoosi ja arvio annetaan. Toisessa kerrataan tietoja erilaisten sosiologisten menetelmien avulla, ja kolmannessa vaiheessa tehdään lopullisia johtopäätöksiä tilan- teesta sekä tavoista parantaa tilannetta. Ilman johtamista ei voi tuskin saada hyviä tuloksia mihinkään. Koulutus ei ole poikkeus.